大象版-科学二年级下册《14.科学辩论不是吵架》试讲逐字稿
《科学辩论不是吵架》试讲逐字稿
一、开场导入
师：亲爱的小朋友们，大家好呀！在上课之前，老师先问大家一个特别有趣的问
题，你们知道人类是怎么来的吗？大家开动聪明的小脑袋，想一想。（稍作停顿，
观察学生反应）现在，老师给大家播放一段视频，让我们一起从视频中寻找答案。
（播放人类来源的视频）好啦，视频看完了，相信大家对人类的来源有了新的认
识。瞧，那位坐在第一排，扎着马尾辫，眼睛像星星一样明亮，满是好奇的小女
孩，已经迫不及待举手啦，就请你来说说看完视频后的想法。
生：老师，我觉得人类的起源好神奇呀，和我之前想的不太一样。
师：是呀，很神奇！还有哪位同学想分享？请那位穿蓝色运动衫，高高瘦瘦，思
维特别活跃的男生回答。
生：我从视频里知道了人类的起源有不同的说法。
师：大家说得都很棒！那今天，咱们就一起通过一个有趣的故事，深入探讨一下
科学中的辩论，看看科学辩论和我们平时的争论有什么不一样，一起走进《科学
辩论不是吵架》的奇妙世界。（板书课题：科学辩论不是吵架）
二、新授环节
阅读《牛津大辩论》
师：同学们，接下来我们要分组阅读一个超级有意思的故事，叫《牛津大辩
论》。在阅读之前，老师先给大家布置几个阅读任务。（展示阅读任务 PPT）第
一个任务，牛津大辩论是为什么事而辩呢？第二个，大主教是怎么表达他的观点
的？第三个，最开始，谁支持达尔文进化论的观点呢？最后一个，进化论最终赢
得大多数人认可的原因是什么？大家带着这些问题，开始分组阅读吧！（学生分
组阅读，教师巡视）好啦，阅读时间到。现在我们进行集体交流讨论，围绕刚才
的问题，大家畅所欲言。请这位手举得高高的，像小树苗一样笔直的同学先回答
第一个问题。
生：老师，我觉得牛津大辩论是为了达尔文的进化论在辩论。
师：非常正确！那大主教是怎么表达的呢？请后面那位同学回答。
生：大主教好像在讥讽和谩骂达尔文的进化论，说它是伪科学。
师：观察得很仔细！那最开始，谁支持达尔文进化论的观点呢？请这位小个子，
但充满智慧，积极踊跃的同学回答。
生：我看到是赫胥黎等进步人士支持。
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师：没错！那进化论最终赢得大多数人认可的原因是什么呢？请这位同学回答。
生：好像是因为有越来越多的事实证据。
师：大家回答得都很好！现在，老师带着大家一起梳理一下牛津大辩论的过程。
100 多年前，很多人都相信人是上帝造出来的。但是达尔文却有不同的观点，哪
位同学知道达尔文的观点是什么？请这位同学回答。
生：达尔文认为人是由古猿进化而来的。
师：非常棒！1859 年，达尔文出版了《物种起源》，系统阐述了生物进化论，
认为人是由古猿进化而来的。但是，达尔文的观点却遭到了很多人的反对，这是
为什么呢？请这位同学说说。
生：我觉得是因为进化论冲击了上帝造人说。
师：没错！课件展示：进化论冲击了上帝造人说，因而遭到很多人反对。不过，
达尔文也有支持者，就是赫胥黎等进步人士。现在，我们先来了解一下赫胥黎。
（展示赫胥黎介绍的课件）赫胥黎是英国著名博物学家，大力支持和宣传达尔文
的进化论。那牛津大辩论又是为何进行的呢？我们先来看一个视频。（播放相关
视频）好啦，视频看完了，现在大家是不是更清楚了。那牛津大辩论是为什么事
而辩论呢？又给了我们怎样的启示？请这位同学回答。
生：是为了进化论辩论，启示就是科学辩论不能靠谩骂，要摆事实、讲证据。
师：总结得太到位了！看来表达交流对科学来说是非常重要的。科学辩论，不靠
谩骂；从容镇定，条理清晰；摆事实，讲证据。
反思交流
师：同学们，我们了解了牛津大辩论，现在来回顾一下我们在科学探究中是怎样
表达交流的。请大家畅所欲言。请这位笑容灿烂，特别活泼的同学先说。
生 1：老师，我能说出四季变化给植物带来的影响。
师：很好的分享！还有吗？请这位同学。
生 2：我能说出制作小书的全过程！
师：非常棒！再请一位同学，这位同学。
生 3：我觉得把现象与结论讲清楚很重要！
师：没错！那要让别人相信我们的结论，最关键的是什么呢？请这位同学回答。
生 4：要摆事实、讲证据。
师：大家说得都很对！那现在思考一下，我们自己的表达交流做得怎么样呢？大
家可以从刚才分享的例子中想想自己的优点和不足。
活动：科学学习交流会
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