人教版-题本+教案+试讲逐字稿+板书-减法的运算规律

3.0 农村人丶高调上线 2026-03-02 5 4 1.25MB 7 页 2.9难事币
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减法的运算规律
教案
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《减法的运算性质》教案
人教版小学数学四年级下册第三章第 3课时
一、教学目标：
1.通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择相应
规律进行简算的过程。
2.学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。
3.学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
二、教学重点：
理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。
三、教学难点：
灵活运用减法的性质进行简便运算。
四、教学过程
1.谈话导入
教师带领做速算游戏，把全班学生分成男生女生两组，接着出示两组题目：第一组
72-6-4，85-8-2；第二组 72-（6+4）； 85-（8+2）；教师根据学生比赛的结果提
问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？
这里面有没有什么规律呢？顺势揭示课题。
2.新课讲授
活动一：初步感知
教师提问：同学们喜欢旅游吗？如果让你自己去旅行，你能行吗？接着，出示李叔
叔的旅行法宝---《自助旅行》指南。提问：从图上，你能了解到什么数学信息？
预设学生很容易发现：李叔叔昨天看了 66 页，今天又看了 34 页。这本书一共有
234 页。教师继续追问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？启发学生提
出问题：还剩下多少页？教师组织学生先独立思考，再同伴合作交流。
接着，全班汇报交流 ，教师请学生上讲台上板书自己的思路。预设学生有不同的
方法：方法一：234—66—34=168—34=134；方法二：234—34—66=200—66=134；
方法三：234—（66+34）=234—100=134；对于学生的不同做法，教师引导学生说
出具体的理由，给予充分的鼓励。
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活动二：深入理解
教师出示提问：仔细观察上述的三种方法，你发现了什么规律？组织学生四人小组
合作，先观察发现规律，再尝试举出更多的例子验证发现的规律。学生合作的同
时，教师及时走下讲台巡视指导。充分地探究之后，教师请学生代表汇报，其他学
生补充，预设学生发现：连续减去两个数等于减去它们的和。
教师继续追问：这个规律是否可以让运算更加简便呢？结合学生的回答，师生共同
总结：如果连续减去的两个数的和是整十数，运用减法运算规律可以让计算更加简
便。
3.巩固练习
完成教材课后“做一做”。
4.课堂小结
教师提问：你有什么收获？学生回答后教师总结完善。
5、布置作业
完成必做题和选做题。
五、板书设计
试讲稿
《减法的运算性质》试讲稿
人教版小学数学四年级下册第三章第 3课时
开场白：
尊敬的各位考官，上午/下午好，我是 xx 考生，今天我试讲的题目是《减法的运算
性质》。下面我开始我的试讲。
一、情境导入
师：上课！同学们好！同学们请坐！
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难事易资料库 侵权必究
摘要：

难事易资料库侵权必究减法的运算规律方法一方法二方法三234-66-34234-34-66234-(66+34)=168-34=200-66=234-100=134=134=134连续减去两个数，就等于减去它们两个的和。减法的运算规律一本书一共234页，李叔叔已经读了66页，今天又读了34页，还剩多少页没读？小红这样算：234-66-34=168-34=134小东这样算：小兵这样算：234-66-34234-66-34=234-34-66=200-66=134他们都是怎样计算的？你喜欢哪种方法？-nsywk01=234-(66+34)=234-100=134你能发现什么？请举例验证。做一做在○里...

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