初中化学【合集】-独家珍藏版1、化学面试逐字稿》试讲逐字稿

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一：《化合价》逐字稿
各位评委老师，大家好！我是今天面试初中化学的 X号考生。我的试讲题目是《化合价》。
下面我将开始我的试讲。
一、导入
同学们好，上课，请坐。同学们，上课之前请大家来回忆一下之前学的物质的组成中我
们知道，化合物都有固定的组成，也就是说形成化合物的元素有固定的原子个数比。那现在
请同学们看大屏幕上给大家呈现的内容，大家认真观察思考这样一个问题：Hcl Nacl H2O
Fe2O3 这些物质它的组成有什么特点呢？大家都非常聪明，这些物质都是由不同的元素组
成的并且它的原子的个数比都不一样，那我们到底如何才能知道不同元素以什么样的原子个
数比结合呢，我们需要引入一个新的概念《化合价》来解决问题。
二、新授
在刚才的观察中大家发现，不同元素相互结合时，它们的原子个数并不都是 1：1。但是
我们知道，世界中的化学物质数不胜数，我们不可能每一种都去通过实验测定。所以我们需
要通过化合价来辅助，那化合价到底是什么呢？是一种元素的一个原子与其他元素的原子化
合（即构成化合物）时体现出的价态
首先大家需要明确一个概念，化合价是有正有负的，在化合物中正负化合价的代数和为
零，意思是一个化合物它整体显示出来的化合价应该为 0。比如说 H2O，在水中氧元素体现
出的价态通常为-2 价，氢元素通常为+1 价，因此当氢气与氧气反应时，是 2个氢原子结合
1个氧原子生成 H2O。我们算一下 H2O 中正负化合价的确为 0。
那么根据老师举的例子请同学们以四人为一小组讨论一下：Hcl Nacl Fe2O3 中每一种元素
的价态，五分钟后请同学们来分享自己的结论。老师听见同学们讨论的声音已经渐渐小了，
那么有哪一组同学先来分享你们的讨论结果呢？好，第一小组的小组代表你们来说。恩，你
们通过刚才老师说 H通常为+1 价，那么 HCl 中为一个 H原子结合一个 Cl 原子生成 HCl，又
根据在化合物里正负化合价的代数和为零发现氯元素为-1 价。非常棒，把我们刚才讲的知
识已经能够运用了。第五组的小组代表补充道因为氯元素为-1 价，那么 NaCl 整体化合价代
数和为零，那么钠元素就显示的是+1 价。那对于 Fe2O3 又该怎么分析呢？第四组同学来说，
他们说因为有 2个铁原子结合 3个氧原子生成，氧元素通常为-2 价，那么就相当于氧元素
上的化合价为-6，有两个铁原子，则铁元素为+3 价。同学们的归纳总结能力非常强，Fe2O3
中的元素化合价相对于我们来说是有一定的难度的，看来你们小组的合作能力可真强。
通过分析我们知道了这些元素的化合价。在这里老师需要给大家补充一个知识点，PPT
上给大家出示了一些物质 Ca(OH)2、CaCO3 在这些物质中呢有一类带电的原子团，比如说，
氢氧根 碳酸根 这些原子团常作为一个整体参加反应，这样的原子团又叫做根。根也有化合
价，如为氢氧根-1 价，碳酸根为-2 价。那么我们在以后的学习中还有硫酸根离子、硝酸根
离子和氨根离子它们一般显示的价态老师都给大家展示到了们的 PPT 上。那经过学习之后，
谁能总结出我们判断的化合价依据是什么呢？对，同学们都说是化合物里正负化合价的代数
和为零，还有就是我们有一些元素有它固定的化合价存在。
三、巩固
通过刚才知识的学习，老师跟大家一起总结一些我们常用的价态口诀，跟着老师一起来
梳理一下：一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌。三铝四硅五价磷，变价元素记在心。二三铁，
二四碳，一七氯，三五氮。二四六硫要分清，铜汞一二也都有。单质元素价为零。负一硝酸
氢氧根，负二碳酸硫酸根。负三记住磷酸根，正一价的是铵根。
四、小结
同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？嗯，老师听见同学们说掌握了化合价的
概念，计算方法和常见元素的化合价，能够通过化合价去确定化合物的化学式。
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五、作业
下去之后老师请同学们做一做我们的课后习题，下节课我们一起来交流分享。
好，下课，同学们再见。
我的试讲到此结束，感谢各位老师。
答辩 1：如何教学生巧妙解决化合价计算的相关问题？
面对纷杂的题目，学生若能根据“在化合物里各元素正、负化合价的代数和为 0”的原则，
灵活运用以下技巧，会取得事半功倍的效果。
(1)先“固定”后“变通”法，即先确定不存在变价的元素或原子团的化合价，再确定
存在变价的元素的化合价。
(2)先“整体”后“部分”法，即先确定含有原子团的化合价，再根据原子团的化合价
确定原子团中各元素的化合价。
(3)先“熟”后“生”法，即先确定熟悉元素的化合价，再确定陌生元素的化合价。
答辩 2：如何选择合适初中化学课上课的教学方法？
根据初中化学教材内容，可采取以下教学方法:
（1）联系生活，引入情境。教学中联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到化学
是十分有用的，从而积极主动地去学习。
（2）重视直观和教师引导。对于概念、理论知识的教学，课堂上一般以实验创设问题，
培养学生探究问题的意识，以问题来激发学生的学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在
老师的引导和启发下讲行分析问题。
(3）讲练结合法。化学用语和化学计算是初中的难点，对这些难点的教学适宜采用分散
教学，教师精讲、学生勤练的方法，这些教学方法可避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，
强调以教师为主导、学生为主体双边教学活动。
二：《化学式》
各位评委老师，大家好！我是今天面试初中化学的 X号考生。我的试讲题目是《化学式》。
下面我将开始我的试讲。
一、导入
同学们好，上课，请坐！上课之前老师想请同学们来猜一个谜语：风吹皱面皮，火烧
就生气，利刀切不断，斧砍无痕迹。这个谜语好像把大家给难住了，其实呢谜底是水。水在
生活中是必不可少的，那大家知道水在我们化学中如何用化学符号表示吗？这节课我们一起
来学习《化学式》。
二、新授
根据老师写的这个 H2O，你觉得它都能代表什么呢？恩，举手最快的这位女生你来说。
她说能够代表水这种物质。哦？同桌还有补充，你说是能够表示水的组成，因为能看到里面
有不同的元素出现。你和你的同桌都非常的善于观察和勤于思考。那老师想请问同学们，你
们来回忆一下，我们之前都学过哪些物质呀？对，有氧气、氢气、二氧化碳、氯化氢、三氧
化二铁等等，大家来看大屏幕上的这些化学符号，你们能发现什么呢？对，都是由英文字母
或者英文字母和数字组成，这里我们的英文字母在化学中叫做元素符号。我们把这些组成就
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叫做化学式，那谁来归纳一下化学式的概念，第二排的男生你来说，说的非常全面，用元素
符号和数字的组合表示物质的组成的式子。那我们之前学的能够用我们化学式表示出来的物
质可以是混合物吗？对，不能，必须是纯净物。每种纯净物质的组成是固定不变的，所以表
示每种物质组成的化学式只有一个。
现在请同学们来看我们的课本上图 5-6 表示了化学式 H2O 的各种意义，这个化学式表
示的意义都有哪些呢？现在请同学们四人为一小组展开讨论，看同学们讨论的声音渐渐小了
下来，那么哪一组小组代表先来说一说你们的结论呢？好，第一小组的小组代表你们来说。
非常好请坐，他说表示水这种物质，那就说明化学式可以表示物质本身，以及能够表示一个
水分子。也就是说化学式可以表示我们的微观的分子，非常好啊，那还有补充的吗？嗯，第
三组的小组代表你们来说。他说呀，表示水由氢元素和氧元素两种元素组成。也就是指在这
个化学式中出现了几种元素就由哪几种元素组成。哦，你们还说还能表示一个水分子由两个
氢原子和一个氧原子构成，那就说明了它还可以表示出我们的物质分子的构成。看来大家分
析的都非常的透彻。那我们一起从宏观和微观两方面总结出化学式的整体涵义，化学式表示
这种物质与物质组成时属于我们的宏观角度，微观角度为表示这种物质的分子以及分子构成。
那如果我们想要表示两个水分子该如何表示呢？对，给我们的 H2O 前面直接写一个 2就可
以了，2H2O 就表示的是两个水分子。
三、巩固
为了考察大家对于我们化学式的涵义是否完全掌握，老师给大家在大屏幕上出了这样
一道问题，符号 H、H2、2H2 各具有什么意义？请大家在自己的小组内继续讨论，第二小组
已经讨论完了你们先来说一说。哦，第一个代表 H元素。第二个表示的是 H2 这种物质、H2
是由 H元素组成、表示一个 H2 分子以及一个 H2 分子由两个 H原子构成。说的非常准确，
看来我们的基本概念你们已经很清楚了。你们组同学还有补充，好，她说第三个是代表两个
H2 分子。那么在刚才大家的回答中来分析一下这些数字的涵义，我们元素符号前面的数字
表示的是什么？对，是原子个数；那化学式前面的数字表示的是分子个数；元素符号右下角
的小数字表示构成一个分子的原子数。那我们这节课的知识就讲到这里。
四、小结
同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？嗯，老师听见同学们说知道了化学式
的的宏观、微观含义、化学式的书写，以及化学式的意义。
五、作业
本节课已经知道了化学式表示的意义，课下思考它到底该如何读呢？化学式是如何确
定的？下节课我们一起来交流分享。
好，下课，同学们再见。
我的试讲到此结束，感谢各位老师。
答辩 1：请问你是如何实现这节课的三维教学目标的？
三维教学目标是指导一堂课顺利进行的宗旨和方向。在本课教学过程中，首先通过向学生
展示一些实验室常见物质的标签，让学生观察，发现标签当中有不同的化学元素，而且其组
成不同，代表的物质不同，从身边的物质引入新课，让学生深刻的了解化学式的定义,以及
对生活带来的便利；之后以水分子为例，让学生小组讨论，自主合作总结进一步理解水分子
中化学元素符号的含义，并且在巩固提高环节让学生继续说出化学式代表的意义，因此达成
教学目标。整节课的展开都围绕三维教学目标，能够使学生轻松愉快的学会知识并学会主动
学习、思考，这也与新课改的理念相吻合。
答辩 2：现在常常提到"以学生为本”或“以学生为主体”这句话，你怎样理解？
“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现，是在教学活动中以学生为主，
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摘要：

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