人教部编版-八年级上册-15.第13课（4）渡荆门送别-试讲逐字稿

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渡荆门送别
教案
《渡荆门送别》教案
部编版初中语文八年级上册第三单元第 12 课
一、教学目标
1.了解诗人生平及诗歌的创作背景。
2.能够流利并有感情地吟诵古诗，把握诗文大意。
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3.体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美，提高思维审美能力。
4.培养学生热爱祖国文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
二、教学重难点
教学重点：体会诗词的意境美、语言美。
教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深刻情思。
三、诗词导入
引导学生分享与思乡有关的诗词，如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天
涯。”引出课题《渡荆门送别》
四、初读
1.初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。
（1）学生自己默读诗歌，教师则强调一些字的读音。
（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，教师总结、评价，最后，再
集体朗读诗歌。
2.走进诗人：李白唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。他是我国
杰出的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流
转自然，韵律和谐多变。杜甫对他的作品有极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼
神”。
五、析读
层次一：合作讨论，欣赏诗中美景
小组合作讨论：你最喜欢诗句那一句？你有什么样的体会？
（一）“渡远荆门外，来从楚国游”
1.作者外出的目的是？（到楚地远游）
2.写作手法是？（叙事）
（二）“山随平野尽，江入大荒流”
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1.写了哪些景？（高山、平野、江流）
2.请用一两个词语或短语来概括景物的特点。（雄浑壮阔，意境高远）
3.能不能把“随”字换成其他词语呢？（不能，随”字将群山与原野的位置逐渐变
换、推移，真切地表现出来，写活了，给人们以空间感和流动感。）
4.表达作者怎样的心情？（憧憬一种全新的人生历程，要为实现自己的理想大展身
手。
（三）“月下飞天镜，云生结海楼”
1.用了什么修辞手法？（比喻）
2.写作角度是什么？（仰视）
3.哪两个字用得好？（飞、结 ）
4.表现出作者怎样的心情？（在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣
喜的感受和体验。）
（四）“仍怜故乡水，万里送行舟”
1.此段抒情，抒发的是什么情？（对故乡的热爱和依依不舍之情。）
2.运用了什么修辞手法？（拟人；“水送人，人思乡”。）
3.这首送别诗是否是为朋友送行？（不是，是告别故乡）
4.抒发了怎样的感情？（思乡之情）
层次二：探究质疑，体会诗人情感
清人沈德潜认为“诗中无送别意，题中二字可删”，你是怎样认为的？
六、品读
鼓励学生谈谈自己成长过程中远离家乡的原因及心情，接着邀请学生结合我们自身
的经历，再来品读本诗，深刻感受作者浓浓的思乡之情。
七、作业
作业：课下请同学们尝试写一篇送别诗。
八、板书设计
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