人教部编版-八年级上册-15.第13课（4）渡荆门送别-试讲逐字稿

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渡荆门送别
教案
《渡荆门送别》教案
部编版初中语文八年级上册第三单元第 12 课
一、教学目标
1.了解诗人生平及诗歌的创作背景。
2.能够流利并有感情地吟诵古诗，把握诗文大意。
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3.体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美，提高思维审美能力。
4.培养学生热爱祖国文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
二、教学重难点
教学重点：体会诗词的意境美、语言美。
教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深刻情思。
三、诗词导入
引导学生分享与思乡有关的诗词，如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天
涯。”引出课题《渡荆门送别》
四、初读
1.初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。
（1）学生自己默读诗歌，教师则强调一些字的读音。
（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，教师总结、评价，最后，再
集体朗读诗歌。
2.走进诗人：李白唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。他是我国
杰出的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流
转自然，韵律和谐多变。杜甫对他的作品有极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼
神”。
五、析读
层次一：合作讨论，欣赏诗中美景
小组合作讨论：你最喜欢诗句那一句？你有什么样的体会？
（一）“渡远荆门外，来从楚国游”
1.作者外出的目的是？（到楚地远游）
2.写作手法是？（叙事）
（二）“山随平野尽，江入大荒流”
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1.写了哪些景？（高山、平野、江流）
2.请用一两个词语或短语来概括景物的特点。（雄浑壮阔，意境高远）
3.能不能把“随”字换成其他词语呢？（不能，随”字将群山与原野的位置逐渐变
换、推移，真切地表现出来，写活了，给人们以空间感和流动感。）
4.表达作者怎样的心情？（憧憬一种全新的人生历程，要为实现自己的理想大展身
手。
（三）“月下飞天镜，云生结海楼”
1.用了什么修辞手法？（比喻）
2.写作角度是什么？（仰视）
3.哪两个字用得好？（飞、结 ）
4.表现出作者怎样的心情？（在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣
喜的感受和体验。）
（四）“仍怜故乡水，万里送行舟”
1.此段抒情，抒发的是什么情？（对故乡的热爱和依依不舍之情。）
2.运用了什么修辞手法？（拟人；“水送人，人思乡”。）
3.这首送别诗是否是为朋友送行？（不是，是告别故乡）
4.抒发了怎样的感情？（思乡之情）
层次二：探究质疑，体会诗人情感
清人沈德潜认为“诗中无送别意，题中二字可删”，你是怎样认为的？
六、品读
鼓励学生谈谈自己成长过程中远离家乡的原因及心情，接着邀请学生结合我们自身
的经历，再来品读本诗，深刻感受作者浓浓的思乡之情。
七、作业
作业：课下请同学们尝试写一篇送别诗。
八、板书设计
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摘要：

难事易资料库整理侵权必究渡荆门送别李白雄浑壮阔思乡切切渡荆门送别渡荆门送别①选自《李太白全集》卷十五（中华书局1977年版)。荆门。即荆门山，在今湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山李白对峙，形势险要，战国时是楚国的战略门户。②〔从〕往。③〔楚国〕楚地。这里指今湖北一带。1渡远荆门外，来从②楚国③游。④〔大荒〕辽远无际的原野。山随平野尽，江入大荒④流。⑤〔月下飞天镜〕月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。月下飞天镜⑤，云生结海楼⑥。⑥〔海楼〕海市蜃楼。这里形容江上云霞仍怜⑦故乡水，万里送行舟。多变形成的美丽景象。⑦〔怜〕喜爱。⑧〔故乡水〕指从四川流来的长江水。李白从小生活在蜀地，故称蜀地为故乡...

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