人教部编版-九年级上册-11.第13课（3）水调歌头-试讲逐字稿

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水调歌头
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教案
《水调歌头》教案
部编版初中语文九年级上册第三单元第 13 课
一、教学目标
1.正确、流利有感情地朗读词作并熟读成诵，感受词作的节奏和韵律。
2.通过朗读与交流，感悟词的意境，品味语言美，增强审美体验。
3.体会诗人表现的乐观旷达之情，理解诗歌中所蕴含的哲理，受到熏陶。
二、教学重难点
教学重点：联系背景，品味词中包含的人生哲理。
教学难点：感悟诗词意境，体会苏轼的旷达乐观。
三、游戏导入
和学生进行“飞花令”游戏，说出带有“月”字的诗句，多者胜出，不可重复。因此引
出课题《水调歌头》。
四、初读
1.介绍作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵，弟弟苏辙，号称“三苏”。
他是“唐宋八大家”之一，豪放派词人。
2.了解背景：诗人与当权的变法政见不同，自求外放，辗转在各地为官。公元
1076 年苏轼蛰居密州，与胞弟苏辙已有七年未见。这年中秋，词人面对一轮明
月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
3.朗读诗文：
（1）学生自读
（2）点名读
五、析读
层次一：品诗句，悟意境
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小组合作讨论：画出能够体现苏轼所思所想的句子，小组内交流阅读感受。
（一）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
1.能说说你找这一句的理由吗？（“欲”和“恐”与心理活动有关；“何似在人间”是一
种想法）
2.“欲”“恐”“何似”体现词人什么样的心情？（很纠结）
3.苏轼在纠结什么？（可能觉得，生活中有这么多的人事纷扰和不如意，不如躲到
的月宫里去）
4.又为什么改变了主意？（害怕经受不住月宫的寒冷）
5.结合背景，想想更深层次的含义。（“月宫”指朝廷；诗人想回去，又害怕受打
压）
6.从这里你读出了苏轼怎样的心态？（随遇而安，看得开，洒脱、旷达）
7.想象自己就是苏轼，齐读上阙。
（二）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
1.你读懂了什么？（人间的悲欢离合与月亮的阴晴圆缺一样是很自然的，是躲不过
的）
2.你同意苏轼的这种心态吗？
3.你们觉得此时的苏轼是怎样的一种心情？（释然，对生活又充满希望）
层次二：读诗文，品写法
1.朗读诗文，找出文中哪些是实景？哪些是虚景？（宫阙、琼楼、玉宇是虚景，明
月、青天、朱阁、绮户是实景）
2.出示视频，感受作者想象的雄奇。
六、品读
1.配乐唱一唱这首词，再次感受词人情怀。
2.学习本文给你带来了哪些有益的启示？（乐观面对生活，；给亲人送去美好祝
愿）
七、小结作业
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