人教部编版-七年级下册-19.第19课 井冈翠竹-试讲逐字稿

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《井冈翠竹》无生试讲逐字稿
各位评委老师好，我今天试讲的题目是《井冈翠竹》。下面开始我的试讲。
一、情境导入
师：同学们，请看大屏幕。（播放井冈山翠竹摇曳视频，配以舒缓音乐）视频中，井冈山的山
峦叠嶂间，云雾缭绕之下，那一片四季常青、身姿挺拔的植物，就是井冈翠竹。在江西这片神
奇的土地上，这些翠竹不仅是自然的馈赠，更承载着动人的故事和精神。今天，我们就跟随当
代著名作家袁鹰的脚步，走进《井冈翠竹》，去感受翠竹背后的革命情怀与奉献精神。袁鹰先
生的作品风格清新自然，情感真挚，而这篇文章创作于特定历史时期，他通过描写井冈翠竹，
歌颂了井冈山人民的革命精神和奉献精神。现在，请大家带着对这片翠竹的好奇，和老师一起
开启今天的学习。
二、初读课文，整体感知
（一）自由朗读，解决字词
师：首先，请大家自由朗读课文，圈画出不认识的生字词，借助工具书解决读音和词义问题。
给大家 3分钟时间，开始吧。好，时间到。现在，老师通过多媒体展示文中重点生字词，如
“茅坪”“葱茏”“千锤百炼”“坚韧不拔”等。靠窗边穿蓝色上衣的男同学，你来认读一下这些词语。
生：（认读词语）茅坪（máo píng）、葱茏（cōng lóng）、千锤百炼（qiān chuí bǎi liàn）、
坚韧不拔（jiān rèn bù bá）。
师：读得很准确。那你能解释一下 “千锤百炼”和“坚韧不拔”的含义吗？
生：“千锤百炼”应该是指经过很多次的锤炼，形容经历长期的艰苦锻炼；“坚韧不拔”是说意志
坚定，毫不动摇。
师：理解得很到位。看来你预习得很认真。其他同学有没有不同的理解或补充呢？后排扎辫子
的女同学，你来说。
生：我觉得 “葱茏”是形容草木青翠茂盛的样子，刚才读的时候我在文中看到用来描写翠竹，
很贴切。
师：对，这个词确实生动地展现了翠竹的生机。
（二）梳理结构
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师：现在，请大家再次快速浏览课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什
么。思考后，先在小组内讨论一下，然后各小组派代表发言。好，我看到第三小组的同学讨论
得很热烈，已经有同学举手了。第三小组的代表，你来说说你们的划分。
生：我们小组认为文章可以分为三个部分。第一部分是 1-3段，描写了井冈山翠竹的生长环
境和外形特点；第二部分是 4 - 11 段，讲了翠竹在革命斗争时期和社会主义建设时期的作
用；第三部分是 12 段，总结全文，点明翠竹象征的精神。
师：你们小组的梳理非常清晰，和老师的想法一致。文章确实是按照这样的结构，先描绘翠竹
的样子，再讲述它的作用，最后升华到精神层面。
三、精读课文，品味语言
（一）小组合作探究
师：接下来，我们进行小组合作探究。请大家分成小组，选择文中自己喜欢的段落或语句进行
分析，思考这些语句好在哪里，运用了哪些修辞手法或表现手法，表达了作者怎样的情感。给
大家 5分钟时间，开始吧。好，时间到。哪个小组先来分享？第一小组的代表，你手举得最
高，就你来说。
生：我们小组喜欢的是 “从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺
拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，
却也亭亭玉立，别有一番神采”这句话。我们觉得这里用了比喻和排比的修辞手法，把翠竹比
作岗哨、奇兵，还用三个 “有的”构成排比，生动形象地写出了翠竹不同的形态，让人感受到
它们的生机勃勃和英姿飒爽，表达了作者对翠竹的喜爱和赞美。
师：你们小组的分析很到位，抓住了修辞手法和情感。其他小组有没有不同的分享？第五小组
的同学，你们来说说。
生：我们喜欢的是 “血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。
竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根”这段。这里
用了反复和排比，“青了又黄，黄了又青”写出了翠竹的坚韧，后面的排比强调了它不屈不挠的
精神，象征着革命战士的顽强。
师：你们的理解很深入，不仅看到了语言手法，还联系到了象征意义，非常好。
（二）配乐朗读
师：在大家充分理解语言之美的基础上，现在播放轻柔舒缓的古典音乐，邀请几位同学有感情
地朗读自己喜欢的段落。戴眼镜的男同学，你先来。
生：（朗读所选段落）
师：你的朗读很有感情，让我们感受到了翠竹的生机。再来一位同学，穿红色上衣的女同学，
你试试。
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