湘美版-初中美术-02.凝聚的力量-试讲逐字稿
《凝聚的力量》无生试讲逐字稿
一、导入
师：同学们，在正式上课之前，老师先给大家展示一幅世界名画。瞧！（教师展
示列宾《伏尔加河上的纤夫》）大家看，画中有一群人正拖着沉重的货船艰难前
行。老师想问一下，在生活中，你们见过相似的场景吗？
师：靠窗那位扎马尾辫的同学，眼睛睁得大大的，似乎有话要说，就你吧！请你
来描述一下。
师：哦，你说在码头见过工人搬运货物，和画里的场景很像。观察得很仔细！那
大家能从这幅画中感受到一股 “凝聚的力量” 吗？
师：后排戴眼镜的同学，你手举得最高，你来回答。
师：嗯，你说纤夫们一起拉船，这种齐心协力的画面，让人感受到了凝聚的力量。
看来大家都有自己独特的思考。那么，美术作品究竟是怎样展现 “凝聚的力量”
的呢？这就是我们今天要探讨的内容。（板书：凝聚的力量）
二、新授
（一）于细微处汇聚力量
师：首先老师引导大家一起来赏析《伏尔加河上的纤夫》，看看这幅作品是如何
展现 “凝聚的力量”。咱们从作品的人物动态神情、构图形式等方面进行分析。
现在，请大家前后四人为一组，展开讨论。讨论结束后，每组派一位代表发言。
开始吧！
师：好，时间到。第一组代表，请你来描述一下作品描绘了什么内容。嗯，说得
很准确！作品描绘了烈日酷暑下，一队衣着褴褛的纤夫拖着平底货船，步履沉重
地前进。画中共有 11 个纤夫，约略分成 3 组。看来第一组讨论得很认真。
师：接下来，我们分析人物细节。看，画面中有一位昂首挺胸的少年，谁能说一
说这个少年有什么特别之处？那位穿红色外套的同学，你来试试。
师：对啦！少年身上有和其他纤夫不一样的亮色彩，第一眼就能吸引我们的目光。
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而且他抬着头望着前方，一边皱眉一边调节拉船的带子，与其他垂首拉船的纤夫
形成鲜明对比。老师再引导大家看看带队的老头，哪位同学来说说自己的发现？
师：第三组靠窗的同学，你来回答。非常棒！带队老头原是神父，后来被革职。
他身体结实，两手下垂，胸前的纤索绷得很紧，麻布衫满是补丁，是俄罗斯农民
长者或智者的典型，忍受着肉体和精神的痛苦。
师：我们再来分析构图形式。大家看，这幅画采用了狭长的画幅，谁能说一说这
样的构图有什么作用？最后一排的同学，手举得又快又高，你来回答。嗯，很对！
狭长的画幅展现了庞大的纤夫队伍。整幅画面中，纤夫队伍和天色各占二分之一，
三排长的纤夫队伍运用近大远小的构图，突出了纤夫队伍的庞大。沙滩的地形和
近实远虚的表现手法，让画面具有雄伟、深远的张力。
师：分析完人物和构图，我们再来看看作品的背景和色彩。背景颜色昏暗迷蒙，
空间空旷奇特，巨大的货船，给人怎样的感受呢？课代表，请你来回答。没错，
给人惆怅、孤独、无助之感。
师：这幅《伏尔加河上的纤夫》是列宾的成名作，谁能评价一下它的意义和影
响？那位思维一向活跃的同学，你来试试。说得真好！它反映了深刻的民族性和
社会批判性，给人以强烈的感召力，是现实生活中伟大劳动人民的缩影。
师：现在，老师再给大家展示两幅作品，《我们走在大路上》和《伏尔加河上的
纤夫》。请大家思考，这两幅作品在构图上有哪些相似和不同的地方？它们体现
的 “凝聚的力量” 给人的感受相同吗？大家可以小声讨论一下。
师：好，穿蓝色衣服的同学，你来分享一下你的看法。
师：嗯，分析得很到位！《我们走在大路上》表现出斗志昂扬、意气风发的崭新
精神面貌，而《伏尔加河上的纤夫》反映的是沙皇统治下底层人民艰苦、挣扎、
苦难的生活现状。
（二）凝聚生活之美
师：艺术家们用画笔描绘真实的生活和风景，刻画出民族共同的记忆。19 世纪
末至 20 世纪初，俄罗斯有一批现实主义画家组成了 “巡回画派”，他们主张为
大众服务的现实主义创作。代表画家有克拉姆斯柯依、列宾、苏里科夫、希施金
等。他们站在民族主义的立场上，反映人民的生活、历史事件和俄罗斯美丽的大
自然。
师：老师给大家展示希施金的《松树林》，大家仔细观察，说说这幅作品带给你
们的感受。那位眼神专注的同学，你来回答。嗯，你感受到了森林的生机勃勃，
非常好！希施金一直居住在大森林里，他用画笔表达了对祖国壮丽山河的热爱和
对俄罗斯民族雄实深沉豪放性格的赞美。
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《凝聚的力量》无生试讲逐字稿一、导入师：同学们，在正式上课之前，老师先给大家展示一幅世界名画。瞧！（教师展示列宾《伏尔加河上的纤夫》)大家看，画中有一群人正拖着沉重的货船艰难前行。老师想问一下，在生活中，你们见过相似的场景吗？师：靠窗那位扎马尾辫的同学，眼睛睁得大大的，似乎有话要说，就你吧！请你来描述一下。师：哦，你说在码头见过工人搬运货物，和画里的场景很像。观察得很仔细！那大家能从这幅画中感受到一股“凝聚的力量”吗？师：后排戴眼镜的同学，你手举得最高，你来回答。>师：嗯，你说纤夫们一起拉船，这种齐心协力的画面，让人感受到了凝聚的力量。看来大家都有自己独特的思考。那么，美术作品究竟是怎样展现“...
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