湘美版-初中美术-01.我们走在大路上-试讲逐字稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是 [姓名]，今天我试讲的题目是《我们走在大
路上》。下面开始我的试讲。
一、导入
师：同学们好！在上课之前，老师先请大家聆听一首激昂的歌曲，仔细感受歌曲
传递的情感。（播放音乐《我们走在大路上》）
师：好了，歌曲听完了，哪位同学能和大家分享下自己的感受？靠窗那位举手的
同学，你来。
师：嗯，你说这首歌充满力量，让人感觉充满斗志，说得太棒了，请坐。
师：正如大家所感受到的，这首歌曲洋溢着勇往直前的精神。那今天，我们就带
着这份热情，走进艺术的殿堂，探索如何通过构图表现人物关系，突出作品的表
现力，正式开启《我们走在大路上》这一课的学习。
二、新授
师：首先，我们来了解一下构图。谁能猜猜，什么是构图呢？最后一排那位戴眼
镜的同学，你来试试。
师：嗯，你理解得很不错，构图确实和画面元素的安排有关。其实啊，构图是绘
画时根据题材和主题思想的要求，把要表现的形象适当地组织起来，构成一个协
调的完整画面。简单来讲，就是作者将各类元素按照一定主题和美感需求，组合
在一个画面之中，让它们协调而统一。就好比搭积木，不同形状的积木，通过合
理搭建，才能变成漂亮的城堡。
师：那构图有多重要呢？大家看，这有两幅画（展示一幅构图精美的画和一幅构
图杂乱的画）。第一幅画，各个元素安排得恰到好处，主体突出，让人一眼就能
被吸引，感觉画面充满故事；而第二幅，元素混乱，让人看得一头雾水，不知道
重点在哪。所以说，构图是一幅画的基本框架，它的好坏直接影响作品的视觉效
果，好的画作离不开生动的构图，它能充分表现出画面的美感，表达作者的审美
理念。
师：接下来，我们鉴赏一幅经典油画作品《我们走在大路上》。1964 年由潘世
勋创作，现藏于中国美术馆。同学们，当看到这幅作品的第一眼，你从画面中感
受到了什么？能简单描述一下吗？靠窗这位扎马尾的同学，你来说说。
师：你观察得很细致，看到了画中人们的笑容和自信。
师：没错，这幅画描绘了一群藏族青年筑路工人放工途中边走边唱的场景。画面
焦点是前排的青年女工，她们身姿健硕，朝气蓬勃，脸上洋溢着喜悦和自信，工
友们循着歌声微笑着看向她们。远景是壮阔雄伟的布达拉宫和绵延不绝的山峰，
饱和的色彩和强烈的明暗对比，营造出雪域高原明丽的光感，大色块和笔触的运
用，让作品浑厚且充满张力。画家成功塑造了藏族青年劳动者的时代肖像，展现
出新西藏建设者们意气风发、斗志昂扬的精神面貌。
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师：那作品构图中运用了我们刚了解的哪种形式呢？这种方式对突出主题有什么
作用？画家又是如何安排画面人物的呢？大家前后桌四人为一组，讨论一下。
师：好，时间到。第三小组派个代表来说说。
师：嗯，你们小组发现运用了对角线构图，人物呈 “之” 字形安排，分析得很准
确。对角线构图具有方向感，车子往回开，人物向前走，左边人物往右看，聚焦
中心，让画面更加生动。
师：我们再从重心、方向等方面分析，这种构图对突出主题还有哪些作用呢？穿
蓝色衣服的同学，你来回答。
师：你说得非常好，画面中人物视线、重心和方向集中在扛铁铲的女工身上，人
物通过前后虚实安排，有了层次感，突出了藏区人民团结一致修筑公路的精神面
貌。
师：画面中还有哪些细节吸引你呢？请举手回答。那位举手的小个子同学，你来。
师：你注意到了人物的服饰，很独特的观察视角。这里涉及到藏族的氆氇，画家
通过这些细节展示了藏族人民的风貌。
师：除了这幅画，还有很多作品在构图上独具匠心。比如苏新平的《飘动的白
云》，大家看，画面中人物的视线都集中在哪里？作品的人物动势有什么特点？
画家想通过这种构图形式表达什么情感呢？靠窗那位同学，你来分析分析。
师：你理解得很到位，人物同步一致的动作与背景中聚集的白云，让画面富有动
感又不失统一感，人物回首望向白云，充满诗意，体现了草原人与大自然的关系。
师：再看马常利的《草原上》，这幅作品运用了什么形状的构图？画家为什么要
这样安排画面，想要表达什么呢？最后一排举手的同学，你来回答。
师：对，是三角形构图，它具有稳定性，突出了画面中心。画家通过这种构图，
结合人物同步一致的动作，让画面既有故事感，又能感受到画家对生活的热爱。
师：当画面有多个人物时，处理好人物关系能让画面富有层次感。以陈一峰的
《喜遇》为例，画家为什么要这样安排画面层次呢？请一位同学说说。戴眼镜的
同学，你来。
师：你说得没错，画面的虚实关系使主次分明，突出了主题，带来空间透视变化
和层次感。
师：还有叶浅予的《高原之春》，画家为什么把人物安排在画面中间呢？穿红衣
服的同学，你来。
师：非常棒，将主要人物聚焦画面中心，生动展示了藏区人民欢乐舞蹈的场面，
体现了高原人文风情。
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