人美版-初中美术-七上13.玩转蒙太奇-试讲逐字稿

3.0 农村人丶高调上线 2026-03-25 5 4 569.36KB 4 页 2.9难事币
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《玩转蒙太奇》试讲稿
一、导入新课
师：同学们，上课！相信不少热爱电影的同学都听说过蒙太奇这个词。听起来它
高深莫测，可实际上，它能带来多种多样的效果。大家请看屏幕。（展示不同蒙
太奇手法的视频片段）它可以让我们感动流泪，也能让我们开怀大笑，还能带来
震撼与惊恐的体验。那么，蒙太奇究竟是如何玩转电影时空，操控观众情绪的呢？
这节课，我们就一起探寻蒙太奇的世界。
二、讲授新课
（一）什么是蒙太奇
师：蒙太奇是电影艺术主要的叙事和表现手法，通过剪辑不同镜头，使之连贯，
引发观众对比、联想等心理活动。下面，我们通过一段视频，进一步了解蒙太奇。
（播放介绍蒙太奇的视频）大家看完视频，对蒙太奇有了初步认识，谁能简单说
一说你理解的蒙太奇？（邀请一位同学发言）
生 1：感觉是把不同镜头组合起来，表达特定意思。
师：理解得很到位！蒙太奇就是通过镜头组接，传递丰富信息和情感。
（二）如何运用蒙太奇
师：在拍摄影片时，怎样用蒙太奇手法讲故事呢？我们通过公益微电影《父亲的
旅程》来感受一下。这部影片讲述了一位农村父亲去城市寻找儿子的动人故事。
老师播放影片片段，大家仔细观察，看看导演是如何运用蒙太奇手法推动情节发
展的。（播放《父亲的旅程》片段）好，片段播放完了。谁来说说，影片开头运
用了哪些镜头，有什么作用？（邀请一位同学发言）
生 2：开头用特写镜头展现父亲沧桑的脸，还有山路、火车等空镜头，表明父亲
去找儿子的决心。
师：分析得很棒！影片在父亲没打通儿子电话时，父亲的表情有什么变化？这又
体现了什么？（邀请一位同学发言）
生 3：父亲表情从期盼变成失落，体现他的心情。
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师：没错！当儿子找到父亲并跪在脚边时，父亲举起右手，导演重复运用蒙太奇
手法，让我们以为儿子会被责打，结果父亲只是抚摸儿子脸颊。这种手法有什么
效果呢？（邀请一位同学发言）
生 4：制造悬念，吸引观众。
师：非常正确！通过这些镜头组接，导演成功讲述了故事，传递出父子间复杂的
情感。
（三）尝试用蒙太奇拍摄
师：接下来，我们看一个场景设置。如果真实拍摄 “两位同学上完书法课后走出
艺术楼去食堂” 的情节，需要 8 分钟，会显得无趣。但采用蒙太奇手法拼接镜
头，30 秒就能表述清楚。这里有一些关键镜头图片，大家选择三至四个，用简
洁的镜头语言表现故事情节。同时，发挥想象，调整镜头排列顺序，看看能表现
出哪些不同情节。大家思考一下，先在小组内讨论。（学生小组讨论，邀请小组
代表发言）
组代表 1：我们选择两位同学走出艺术楼、路过花园、在食堂门口洗手、走进食
堂的镜头，按这个顺序能表现他们去食堂的过程。
师：思路很清晰！还有其他小组有不同想法吗？（邀请另一小组代表发言）
组代表 2：我们把在食堂门口洗手的镜头放到前面，突出卫生习惯，再展示去食
堂的过程。
师：很有创意！蒙太奇手法不仅在电影中常用，我国古代诗人早就将其用于诗文
叙事。比如 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落
灯花。” 诗中的梅雨、池塘、棋子、灯花，就像一组镜头，刻画出诗人独自期客
而客未到的孤寂心理。
（四）教师示范
师：下面，老师以 “校园运动会” 为主题，示范运用蒙太奇手法拍摄。我选择运
动员起跑、跑步过程中汗水滴落、冲过终点线、观众欢呼的镜头。通过这些镜头
组接，突出运动会的紧张激烈。在剪辑时，注意镜头的节奏和衔接。（边示范边
讲解）
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