大班优秀数学教案：橘子有几瓣
活动设想：
本活动取材来源于生活，以探索橘子的瓣数为主线展开活动。活动有两个环节，第一环节是幼儿探索用多
种办法点数橘子的瓣数，然后把结果记录在统计表中。幼儿通过观察统计表，了解橘子的瓣数并不相同。
第二环节是利用统计得出的数据，让幼儿猜测是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多，然后提供大、小橘子让
幼儿验证。
活动目标：
1.探索橘子的大小与瓣数的多少是否有必然的联系；
2.能清楚地表达探索的过程与结果；
3.学习不受物体排列方式的影响计数，探索多种计数的方法；
4.尝试用数学的方法解决问题。
活动准备：
1．剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个；
2．笔、记录纸、卡片等。
活动过程：
1．创设问题情境，引发幼儿思考与操作。
(1)幼儿想办法点数橘子的瓣数并进行记录。
师：我们班的小朋友都喜欢和大家分享东西，今天我们来分享橘子，分享之前老师要考验小朋友，如果你
们挑战成功就可以分享橘子。挑战的问题是：如果你和大家分享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人
吃到你的橘子，想一想可以用什么办法知道。
幼：数一数。
师：橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?小朋友动脑筋想一想，可以跟旁边的小朋友商量，想好了拿
一个橘子用你的办法试一试。数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。
反思：
用表来记录全班幼儿计数的结果。运用统计表既有利于引导幼儿总结规律，让幼儿的知识系统化，
增进幼儿处理信息的方法和技能，也有利于幼儿之间的相互交流，同时还能够有效控制探究的方向，有助
于探究目标的实现。
vx:
nsywk01
教师提出的第一个问题是启发幼儿用数学的方法解决问题。第二个问题是提醒幼儿在数的时候要充
分考虑橘子的特性。让幼儿与旁边的小朋友商量，主要是想让幼儿在操作前先进行理性的思考，避免活动
中的盲目性?幼儿讨论激烈，纷纷把自己的想法告诉对方。
(2)幼儿交流数的结果和计数的方法。
师：刚才小朋友都数了橘子，谁愿意告诉大家你数的那个橘子有几瓣?可以分给几个人吃?你是怎样数的?
幼1：我数的橘子有 9瓣，可以分给 9个人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。
幼2：我数的橘子有 10 瓣，可以分给 10 个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣开始数，数到它旁边就
停下来。
幼3：我数的橘子有 12 瓣，可以分给 12 个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这
一瓣开始数，数到它旁边就知道有几瓣。
幼4：我数的橘子有 9瓣，可以分给 9个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞．然后从这一瓣开始数，数到它
旁边就不要数了，最后是数字几就是几瓣。
反思：
集中分享能为幼儿的相互学习提供机会。在分享中幼儿学习同伴解决问题的方法，学会运用多种办法、多
角度解决问题。在交流中，幼儿用语言表达探索的过程与结果，体验探索的快乐。从幼儿的表述中可以看
出，幼儿能充分考虑橘子的特性，能用多种方法数橘子的瓣数。这说明幼儿在面临新的问题时，能运用原
有的知识经验，灵活运用不同的思维方式和操作方法。
(3)幼儿通过观察统计表发现橘子瓣数的规律。师：你们仔细观察表格，看看能发现什么?
幼1：我发现有 9瓣的橘子和 10 瓣的橘子一样多，都是 4个：
幼2：有的橘子是 9瓣，有的橘子是 8瓣。
师：你的橘子有几瓣?
幼3：有 12 瓣。
师：我们一起来数一数，8瓣的橘子、9瓣的橘备赢几个？
幼儿统计和记数。
师：看一看，你还发现了什么?
幼4：我发现 8瓣的橘子只有 1个，12 瓣的橘子最多，有 9个。
幼5：一个橘子最多的有 14 瓣，一个橘子最少的有 8瓣。
师：今天我们只有 30 个小朋友参加活动，一个人数一个橘子，我们一共数了多少个橘子?
幼：30 个
师：建瓯有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有 14 瓣，一个橘子最少有 8瓣呢?
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摘要：
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活动设想：本活动取材来源于生活，以探索橘子的瓣数为主线展开活动。活动有两个环节，第一环节是幼儿探索用多种办法点数橘子的瓣数，然后把结果记录在统计表中。幼儿通过观察统计表，了解橘子的瓣数并不相同。第二环节是利用统计得出的数据，让幼儿猜测是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多，然后提供大、小橘子让幼儿验证。活动目标：1.探索橘子的大小与瓣数的多少是否有必然的联系；2.能清楚地表达探索的过程与结果；3.学习不受物体排列方式的影响计数，探索多种计数的方法；4.尝试用数学的方法解决问题。活动准备：1.剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个；2.笔、记录纸、卡片等。1Λ1活动过程：1.创设问题情境，引发幼儿思考...
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